Trencsényi László

Sokszor elmondtam, talán le is írtam valahol: szerencsés embernek tartom magam. Amikor Winkler Márta - egy percig nem vitás: jól megérdemelt  - babérkoszorúját fonták valamikor a hetvenes évek közepén, én bizony  azzal hencegtem, hogy legalább száz "winklermártát" ismerek, tartok barátomnak.

 

S. E.-t, aki osztályfőnöki órákon a bíróságra vitte nyilvános tárgyalásokra tanítványait,  P. J.-t, aki  - hol voltunk még a projektmódszertől? - valóságos Via Appiát rakott ki növendékeivel az iskolaudvaron, vagy  P. É.-t, aki cigánygyerekekkel alkotott remekműveket, M. M.-t, aki egy alföldi kisváros gyerekeinek szervezett igazi önkormányzatot, E. G.-t, akinek osztályát azért diszkvalifikálták az "éneklő rajok" vetélkedőjén mint szabályszegőket, mert az utolsó műsorszámban minden gyerek (!) elővette hangszerét, és zenélő osztállyá változtak,  O. E.-t és K. T.-t, akik Somogy népszokásaival itatták át tanítványaikat, H. M.-et és M. ZS.-t, akik rendíthetetlenül vándortáboroztatták a gyerekeket,  V. M.-t, aki egy kisgazda vezetésű faluban  környezetvédő akcióival és közösségi szellemével közmegbecsülést kivívó úttörőcsapatot vezet ma is,  s sorolhatnám (messze elhasználnám a rendelkezésemre bocsátott 1000 karaktert). Pedig szép névsor lenne!

 

Még azt sem tudtuk, hogy  mi is az, hogy "alternatív pedagógia", mihez képest kell, lehet alternatívnak lenni. De tiszteletre méltó kollégáim lelkiismeretük, emberségük belső parancsára hallgatva tették a dolgukat. Nem tudtak másképpen pedagógusok lenni. Az elesettek védelmezőjeként, az esélyek kiegyenlítéséért küzdőként, egy demokratikus, emberséges iskolai - és iskolán kívüli - világ aktivistáiként élték le hírverés nélkül tanulságos pályájukat.

 

Nem az előírások betűit nézték. A nevelésügy "Antigonéi" voltak ők. Ismétlem, százas nagyságrendben őrzöm emlékeiket (írtam: szerencsés embernek tartom magam).

Kreón szab újra törvényeket?

 

Nem is hiszem!

 

De a Tani-tani Online-tól azt várom, hogy a világ nyűgei közt helytálló, a progresszív - értsd, humanisztikus, demokratikus - pedagógia kultúráját vállaló kollégáinkból mutasson rendre tablót. Ne fényezze a helyzetet: a helytállás gondjait, embert próbáló kihívásait is mutassa be, elemezze, de igazolja: szakmánk javát ma is megszámlálhatatlan "winklermárta" alkotja. Hagyományos vagy alternatív iskolában? Mindegy! Gyerekek, kamaszok között.

 

Tárgyszavak: helytállás, gyerekközpontúság, demokratikus pedagógia, szakmai autonómia.