A mesterséges intelligencia…
…oktatásban történő alkalmazásának elveiről. Totyik Tamás írása
Az ETUCE (Európai Pedagógus Szakszervezetek Szövetsége) 2024 decemberében fogadta el a mesterséges intelligencia oktatásban történő alkalmazásának elveiről szóló jelentést, melyről egy rövid összefoglalót készítettem. Ez a szakpolitikai javaslat a szükséges prioritásokat határozta meg az MI-alapú technológiák oktatásban történő alkalmazásához…
A mesterséges intelligencia (MI) alapú oktatási technológiák megjelenése és hatása nagy kihívást jelent az egész magyar oktatás, sőt a gazdaság számára is, mivel a technológiai fejlődés gyors ütemben zajlik. Amely országok ebben a folyamatban lemaradnak, azok lemondanak a fejlődésről és a jövőben még inkább perifériára szorulnak a globális világgazdaságban. Az MI mint innováció minden gazdasági és társadalmi területen központi szerepet játszik, és ez alól az oktatás sem kivétel. A fenti tényeket figyelembe véve elengedhetetlen, hogy Magyarország Kormánya foglalkozzon az MI hatásával az oktatásban. Az ETUCE (Európai Pedagógus Szakszervezetek Szövetsége) 2024 decemberében fogadta el a mesterséges intelligencia oktatásban történő alkalmazásának elveiről szóló jelentést, melyről egy rövid összefoglalót készítettem. Ez a szakpolitikai javaslat a szükséges prioritásokat határozta meg az MI-alapú technológiák oktatásban történő alkalmazásához, figyelembe véve az MI kettős természetét – amely kockázatokat és lehetőségeket egyaránt magában hordoz – a távolabbi jövő szempontjából is.
A dokumentum következő alapelvek figyelembevételét, illetve az alábbi lépések megtételét javasolja kormányoknak.
1. Az MI hatása a tanárok munkakörülményeire
- Vizsgálja meg a kormány, milyen hatása van az MI-nek az oktatásban dolgozók foglalkoztatására, munkaterhelésére, egészségére, és befolyásolja-e adatvédelmi biztonságukat, szakmai autonómiájukat.
- Foglalkozzon a kormány az MI használata miatt felmerülő szellemi tulajdonjogi kérdésekkel.
2. Hatása a pedagógiára
- Elemezze az oktatásirányítás az MI-technológiák hatását az alapvető készségek fejlesztésére, az etikai kérdésekre.
- Vizsgálja meg az oktatásirányítás hogyan hat az MI a tanári szerep változására.
- Támogassa az oktatási kormányzat az MI kreatív és együttműködésen alapuló alkalmazását.
- Építse be az oktatási kormányzat az MI-technológiák alkalmazását a következő Nemzeti alaptantervbe, ügyelve az etikus használatára.
3. Szabályozási keretek megerősítése
- Szorgalmazza a kormány az MI-technológiák használatára vonatkozó szigorú szabályozási keretek kialakítását nemzeti és európai szinten.
- Vonja be az oktatási a szakszervezeteket, oktatásban érintett civil szervezeteket és a szülői szervezeteket az MI-rendszerek bevezetésére vonatkozó stratégiák kidolgozásába, végrehajtásába és ellenőrzésébe.
- A hazai stratégia kialakításához nélkülözhetetlen, hogy támogasson a kormány egy európai szintű együttműködést, amelynek keretében pótolják az MI-re vonatkozó szabályozás hiányosságait, korrigálják a ma még jócskán létező hibákat, ellentmondásokat (pl. adatvédelem és biztonság).
- Alakítson ki a kormány egyértelmű felügyeleti mechanizmusokat az oktatás mint alapvető emberi jog védelmében. A felügyeleti mechanizmusok kereskedelmi és politikai érdekek befolyásától mentesen legyenek megteremtve és üzemeltetve.
4. A társadalmi párbeszéd erősítése
- Erősítse a kormány a kollektív tárgyalásokat az MI-technológiák által felvetett kihívások kezeléséről, különös tekintettel az oktatásban dolgozók jogainak védelmére.
- Támogassa a kormány a szakszervezetek, civil és szakmai szervezetek részvételét az MI-technológiák beszerzésében és ellenőrzésében.
- Folytasson a kormány tárgyalásokat az Európai Unióval az MI kapcsán az átláthatóságról, az adatvédelemről és a pedagógiai alkalmazhatóságot garantáló feltételek biztosításáról.
5. Az EdTech (digitális oktatási technológiát, oktatási eszközöket, megoldásokat és tartalmakat fejlesztő cégek) és az oktatás
- Vizsgálja meg a kormány az EdTech vállalatok szerepét, hogy az MI technológiák valóban az oktatás érdekét szolgálják-e.
- Figyelje a kormány a közbeszerzési eljárásokat az oktatási és adatkezelési szolgáltatások kiszervezése során.
- Az EdTech vállalatok biztosítsák az átláthatóságot és tartsák tiszteletben az adatvédelemi szabályokat, adatminimalizálási elveket.
6. MI-alapú döntéshozatal vagy automatizált döntéshozatal
- A szabályozók kialakításánál az oktatási kormányzat ügyeljen arra, hogy az MI-technológiák elterjedése a közoktatásban ne legyen a tanárok szakmai megítélésre negatív hatással.
- Elvárjuk az oktatási kormányzattól, hogy az MI által támogatott döntéseket mindig emberi felülvizsgálatnak vesse alá, ne a gépé legyen az utolsó szó.
- Különösen figyeljenek arra, hogy az oktatási dolgozók teljesítményének értékelésében az MI ne legyen kizárólagos döntéshozó eszköz.
- Biztosítsanak jogorvoslati lehetőségeket az oktatási dolgozók számára az MI által támogatott döntéseknél.
7. Kezdeti képzés és folyamatos szakmai fejlődés
- Elvárjuk az oktatás irányításától, hogy integrálja az MI és a digitális technológiák használatát a tanárok alapképzésébe és szakmai továbbképzésébe.
- Biztosítsa az oktatásirányítás minden tanár számára az ingyenes képzésekhez való hozzáférést, amely legyen része a munkaidőkeretnek.
8. Auditálási és hatásértékelési eszközök
- Biztosítsa az oktatási kormányzat az MI-technológiák hatásának folyamatos nyomon követését és elemzését.
- Támogassa a kormány a hosszú távú kutatásokat az MI oktatási hatásairól.
9. Az emberi jogok tisztelete és az etikus technológiahasználat
- Frissítse a kormány az emberi jogokat érintő szabályait, dokumentumait az MI megjelenése tekintetében.
- Biztosítsa az oktatásirányítás, hogy minden diák és tanár hozzáférhessen az MI-technológiákhoz, függetlenül gazdasági vagy társadalmi helyzetüktől.
- Dolgozza ki a kormány az MI technológiák etikus használatára vonatkozó iránymutatásokat.