Az MI és a NAT viszonya: adaptivitás a központi tanterv keretei között. Bessenyei István és Apáti Balázs írása

Az alábbi írás a Taní-tani Online-on korábban megjelent Az MI az iskolában című cikk gondolatmenetét folytatja. Ott a fókusz a lehetőségeken volt: hogyan képes a mesterséges intelligencia differenciálni, visszajelzést adni, modellezni, segíteni a tanulási folyamat szervezését. Most viszont érdemes egy lépéssel hátrébb menni. Nem az a kérdés, mit tud az MI. Hanem az, hogy mit enged a rendszer.

Frank Orsolya írása

A Magyar Pedagógiai Társaság és a CEU Romani Programja Kereszty Zsuzsa kezdeményezésére Hozzáadott érték címmel szervezett konferenciát 2026. március 4-én a roma/cigány gyerekek integrációjáról mint az egész nemzet sorskérdéseihez tartozó kihívásról. Az alábbi szöveg az ott elhangzott előadás kibővített változata.

Digitális és analóg gamifikáció a tanulói fejlődés támogatására. Nagy Fruzsina írása

A tanár facilitátorrá alakul, aki nem kész válaszokat diktál, hanem gondolkodásra ösztönző helyzeteket teremt. A „hibázni szabad” elve így a tanulói autonómia alapjává válik.

Lányi András írása

Előzmény: Knausz Imre: A közoktatás felforgatása? 

Meghalt az iskola. Éljen az iskola! A Felforgatókönyv margójára. Gyarmathy Éva írása

Persze nem a jelenlegi halott iskola, hanem egy újjászületett iskola adhat olyan tanulási kultúrát, amelyben a technológia nem helyettesít, hanem felemel, ahol a diák nem passzív befogadó, hanem alkotó, kérdező, reflektáló, és így résztvevője a saját jövőjének.

A kiégés megelőzésében vállalt vezetői szemlélet és szervezeti kultúra szerepe. Csizmárné Gede Erika Judit írása

Az a szervezet, amely a pedagógus érzelmi és szakmai állapotát a nevelési folyamat részének látja, valójában a gyermekek jóllétébe fektet be.