Senki sem tökéletes, minden gyereknek másfajta igényei vannak, más nehézségei, ennek a kislánynak is megvan a sajátja. Igen, többet kell odafigyelnem rá az órán, mint másokra, ez általánosan igaz. Viszont mindegyik gyerek máshogy halad az anyaggal, van, aki lassabban, mások gyorsabban. Sőt, nyilván ki tudnánk szűrni mondjuk azt, aki a legjobban olvas. Akkor az összes többi gyerek probléma? Nem. 

Furcsa például, hogy a héten gondolhatnék arra a fiúra, aki Japánban aranyérmet nyert nálunk. Vagy arra a kislányra, aki Ausztráliában első lett. És mégis azon a lányon jár az eszem, aki a héten megszült, 14 évesen. Meg a másikon, aki 12 évesen az orrom előtt prostituálódik. Meg azon a fiún, akinek az anyja pszichiátriai intézetben van, a nevelőanyja külföldre került (vitték), és magántanulóként gondozza öt kisebb testvérét, míg az apja megpróbál pénzt keresni. Hogy legyen cementre is, mert a konyhájukban a patkány felfúrt, és félő, hogy megmarja a kicsiket…

A demokratikus-szabad pedagógia alapelve az, hogy ha valakinek választási szabadsága van, akkor ebben benne van annak lehetősége is, hogy rosszul fog választani. A rossz választásának lehetősége azonban szükséges ahhoz, hogy valaki megtanuljon (jól) választani.

Sándor L. István (szerk.): Gyerekszínházak Magyarországon. Tanulmányok, elemzések, beszélgetések az elmúlt 15 évről . ASSITEJ Magyar Központ, Budapest, 2006.

A foglalkozás célja az Édes Anna helyének, fontosságának feltérképezése a magyar irodalmi kánonban, a mű motívumainak, jelentésének feltárása, a lehetséges kérdésfelvetések megválaszolása. Illetve kiegészítő célként a regényen keresztül kiemelendő problémakör a kiszolgáltatottság, elidegenedettség, megaláztatás manapság az iskolai és otthoni környezetben. Mit jelent az érzelmi zsarolás, a lelki terror, milyen veszélyeket rejt magában mások megszégyenítése?

Majdnem száz év – Boreczky Ágnes beszélget Méhes Verával. Gondolat Kiadói Kör Kft, Budapest, 2012 (második kiadás).