Azt hiszem, a pedagógusok régóta nem kapnak megfelelő törődést. Sokakból, túl sok szakemberből tűnt el az értékesség érzése, a magabiztosságé, a kreativitásé. Kiégett, értékét vesztett pedagógus pedig nem tud egészséges, kreatív gyerekeket nevelni.
Karlowits-Juhász Orchidea: Kutatási naplóm margójáról I.
2012 óta az önkéntesség és közösségi szolgálat területén folytatok vegyes módszerű kutatásokat Miskolc 28 érettségit adó iskolájában, illetve azon belül kiemelten a Fényi Gyula Jezsuita Gimnáziumban.
Az ír Nemzeti Tanácsadó Szakszolgálat pszichológusa rendszerszerű gyermekrontásból fakadó szégyenről vall, államilag segített gyógyulásból származó erélyről tanít.
A felsorolt pontokba foglalt és a letölthető tanulmányban részletesen is kifejtett kritika alapján azt állítom, hogy a formálódó pedagógus minősítési rendszer nem tölthet be oktatásfejlesztő funkciót.
A bécsi múzeumok weblapjait, ill. Facebook-oldalait böngészve hamar arra a megállapításra jutunk, hogy a múzeumokban élénk művészetközvetítési tevékenység folyik.
Ahogy a gömb tanulmányozásához már régen nincs szükségünk görögdinnyék darabolgatására, ugyanúgy a pedagógiai elmélet vígan virágozhat akár akkor is, amikor az utolsó iskolának is rég bezárták az ajtaját.
Érdeklődést keltő szemlét közölt Józsa Szilvia a svéd pedagógiai sajtóról. Hasonló módon én az izraeli pedagógiai folyóiratokról készítettem „mustrát”.
Kormos Janka reflexiói Peter McLaren 2014. április 15-i budapesti előadásáról
A tanárok munkáját értékelő hasonlóan egységesített tartalmú tesztek ugyanennyire képesek a tanárokat a társadalmi struktúra újratermelődésében felhasználható „betanított munkásként” megjeleníteni.